УДК 376

Роль социального интеллекта в жизни обучающихся старших классов с задержкой психического развития

Крылова Екатерина Вадимовна – студент кафедры Специального (дефектологического) образования Крымского инженерно-педагогического университета имени Февзи Якубова.

Научный руководитель Ибрагимова Эвелина Энверовна – кандидат биологических наук, доцент кафедры Биологии, экологии и безопасности Крымского инженерно-педагогического университета имени Февзи Якубова.

Аннотация: В статье автор рассматривает понятие «социальный интеллект», его значение для развития подростков с задержкой психического развития. Рассмотрены проблемы, которые могут возникнуть у старшеклассников с низким уровнем развития социального интеллекта.

Ключевые слова: социальный интеллект, подростки, задержка психического развития, общение, взаимодействие.

В жизни обучающихся старших классов с задержкой психического развития социальный интеллект играет особенно важную роль, поскольку ведущим типом деятельности для подросткового возраста является общение со сверстниками. Особенности обучающихся старших классов с задержкой психического развития не позволяют им достичь уровня социального интеллекта их нормально развивающихся сверстников. Однако в условиях современного мира подросткам с отклонениями необходимо научиться понимать своего собеседника, находить с ним общий язык, принимать решения в ситуациях, адаптироваться в новых условиях, развивать социальный интеллект.

 Социальный интеллект предполагает умение распознавать и контролировать свои эмоции, вести себя соответственно в различных социальных ситуациях, разрешать конфликты. Развитие этих и других навыков является важным для социальной адаптации подростков с задержкой психического развития. [2]

А.И. Савенков рассматривает социальный интеллект как способность, обеспечивающую успешное взаимодействие человека с другими людьми, умение прогнозировать поведение других.

Психолог выделил три компонента социального интеллекта: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. [1]

Таблица 1. Компоненты социального интеллекта (по А. Савенкову) [1].

Задержка психического развития влияет на недоразвитие эмоций, когнитивных функций и поведения у подростков. 

 Недостаточное эмоциональное развитие приводит к трудностям у старшеклассников в распознавании и управлении собственными эмоциями и понимания других людей. Подростки могут испытывать трудности в управлении гневом, стрессом и другими негативными эмоциями.

Недостаточное развитие когнитивной сферы у подростков с задержкой психического развития приводит к ряду сложностей в формировании памяти, концентрации внимания и мышления. Подростки со слабо развитой памятью тяжело запоминают материал, плохо осваивают учебный материал и испытывают трудности с выполнением заданий. Недостаточная концентрация внимания усложняет учебный процесс и выполнение заданий. Кроме того, отклонения в формировании мышления могут стать препятствием для успешного взаимодействия с другими людьми, особенно в ситуациях требующих адекватного понимания и оценки социальных намерений. [3]

Отклонения в поведении старшеклассников с задержкой психического развития проявляются в сложностях с управлением эмоциями и включением в конфликтные ситуации. Эти сложности приводят к нежелательному поведению, включая агрессию и неадекватные реакции в сложных ситуациях.

Старшеклассники с низкими показателями социального интеллекта испытывают затруднения в понимании намерений других людей, в распознавании эмоций через невербальные сигналы и адекватной реакции на различные ситуации. Это может привести к исключению их из социальных групп, к проблемам в поведении и в социальной адаптации в обществе, что, в свою очередь, может оказать негативное влияние на их самооценку и психологическое благополучие.

Стоит обратить внимание на то, что социальный интеллект играет важную роль в повседневных ситуациях, таких как общение, сотрудничество, урегулирование конфликтов и принятие решений. Приведу пример, как старшеклассники с задержкой психического развития могут применять социальный интеллект в некоторых ситуациях:

1. Общение: Через социальный интеллект старшеклассник может проявлять уважение к другим собеседникам, активно слушать и понимать их, четко и ясно выражать свои мысли, обеспечивать более глубокое взаимодействие и понимание.
2. Сотрудничество: Способность уважительно взаимодействовать и поддерживать окружающих является ключевой частью социального интеллекта при решении общих задач и целей.
3. Урегулирование конфликтов: Имея высокий уровень социального интеллекта, подростки могут более успешно разрешать конфликты, так как будут уметь улаживать разногласия, выслушивать стороны, искать компромиссы и находить решения, которые удовлетворяют всех участников.
4. Принятие решений: Развитый социальный интеллект позволяет учитывать мнение и интересы других людей, анализировать межличностные взаимодействия и прогнозировать их последствия, что способствует более осознанному и эффективному принятию решений.

В целом, социальный интеллект играет важную роль в решении повседневных ситуаций, поскольку помогает установить отношения с окружающими, разрешать конфликты, принимать совместные решения и успешно сотрудничать в различных областях жизни.

Список литературы

1. Савенков А. И. Структура социального интеллекта// Современная зарубежная психология. 2018. Том 7. № 2. С. 7—15.
2. Юдина И.И. Социальный интеллект как один из факторов успешного развития в подростковом возрасте // СТПН. 2017. №2.
3. Ясюкова Л. А., Белавина О. В. Я 86 Социальный интеллект детей и подростков. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017 – 181 с.