УДК 37.013
Мигай Елена Владимировна – студент Вятского государственного университета.
Аннотация: В статье раскрываются приемы и методы, с помощью которых реализуется работа у детей с общим недоразвитием речи, посредством логопедической ритмики.
Ключевые слова: логоритмика, восприятие, коммуникативные умения, общее недоразвитие речи, речевая функция.
Выявить характерные особенности общего недоразвития речи посредством логопедической ритмики.
Актуальность исследования: на современном этапе развития общества пристальное внимание учёных уделяется обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, что отражается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Речь служит важнейшим инструментом для социализации детей. Поэтому развитие речи является одной из актуальных проблем логопедии. Ведь только при наличии у ребенка хорошо развитой речи, он сможет дать ответы на сложные вопросы, и при этом они будут полными и развернутыми.
В составленной нами диагностической методике оценки было выделено три направления исследования: речевая моторика, речевое дыхание, слоговая структура слова. Всего участвовало 52 человека. 26 – экспериментальная группа, 26 – контрольная группа. Исследования проводились по методикам Е.Ф. Архиповой, Л.А. Квинта, Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина.
По результатам диагностики нами были сделаны следующие выводы: в экспериментальной группе высокий уровень у 2 детей (8%), средний уровень у 8 детей (31%), низкий уровень 16 детей (61%), в контрольной группе высокий уровень у 3 детей (11%), средний уровень 11 детей(42%), низкий уровень у 12 детей(47%).
Мы разработали диагностическую методику оценки речевой коммуникации старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Выделили в диагностической методике три направления исследования. В каждом направлении выделили критерии оценки. Описали количественную и качественную оценку каждого направления.
По данным результатам, мы можем сделать вывод, что низкий уровень коммуникативных умений является доминирующим во всех группах. Дети с высоким и средним уровнем имеются в каждом группе, но их немного. Однако в экспериментальной группе низкий уровень развития речи у детей значительно выше. Таким образом, полученные данные констатирующей диагностики позволяют сделать следующий вывод: у детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень развития речи, проявляющийся в их несостоятельности вести диалог с взрослыми и сверстниками, отсутствии умения принимать участие в коллективных делах, что говорит о недостатках в педагогической работе по развитию речи.
Анализ результатов констатирующей диагностики подтвердил необходимость целенаправленной педагогической и логопедической работы для развития речи у детей средствами логопедической ритмики.
Cредства логоритмики развивают функциональные системы ребенка, его дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала, т.е. развивают речевую функциональную систему через неречевые психические процессы.
Список литературы