Развитие лексико-грамматической стороны речи с использованием приёмов мнемотехники в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи

Снигирёва Анна Ивановна – студентка кафедры Специального (дефектологического) образования Крымского инженерно-педагогического университета имени Февзи Якубова.

Научный руководитель Свириденко Ирина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент Крымского инженерно-педагогического университета имени Февзи Якубова.

Аннотация: Часто у детей дошкольного возраста возникают проблемы с речью. Основной проблемой является общее недоразвитие речи. При этом у детей страдают все стороны речевого развития: фонетика, фонематика, лексика, грамматика, связная речь. Для решения этой проблемы педагоги и специалисты используют множество разных методов и приемов. Одним из эффективных методов является мнемотехника. С помощью этой методики возможно не только улучшить каждый из компонентов речи, а также развивать психические процессы: внимание, мышление, память.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, дошкольный возраст, лексико-грамматическое развитие, психические процессы, мнемотехника.

Обозначение научной проблемы

Помимо всестороннего нарушения речевого развития, у многих детей с общим недоразвитием речи также наблюдается низкая концентрация внимания и его неполное фокусирование, слабая продуктивность запоминания и снижение вербальной памяти. Как правило, такие дети не запоминают сложные и длинные инструкции, последовательность заданий, элементы, у некоторых из них слабая активность запоминания реализуется наряду с ограничением в развитии познавательной деятельности.

При формировании речевых навыков у детей с общим недоразвитием речи, специалисты в своей деятельности часто прибегают к приемам и методам, которые стимулируют развитие всех психических процессов. Одним из таких методов является мнемотехника.

Под мнемотехникой принято понимать совокупность приемов и методов, способных обеспечить эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение полученных сведений. При использовании данного метода в обучении совершенствуется развитие воображения, мышления, внимания и речи в целом. Также указанный метод способствует развитию зрительной, двигательной, слуховой и тактильной памяти.

В процессе применения метода мнемотехники задействованы естественные механизмы памяти мозга, что способствует контролированию процессов запоминания, сохранения и воспроизведения полученных данных в полной мере.

Исследованию вопросов развития у детей с ОНР мнемической деятельности и применению приемов мнемотехники в логопедической работе свои труды посвятили следующие российский педагоги и психологи: Г.М. Дульнев, Т.В. Воробьева, В.Г. Петрова, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Т.А. Ткаченко, С.Я. Рубинштейн и многие другие.

Данная проблема актуальна в настоящее время, поскольку дети с общим недоразвитием речи имеют сложности в развитии лексико-грамматического строя речи: они не способны согласовывать слова в предложении, имеют небольшой лексикон, нарушенную концентрацию внимания, слабую память и несовершенство логического мышления [1, 2].

Особой эффективностью метод мнемотехники обладает при работе педагогов с дошкольниками с ОНР. В связи с этим необходимо использовать данную методику в целях упрощения запоминания, сохранения и воссоздания получаемых сведений.

Цель исследования: изучить особенности развития лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при использовании мнемотехнических приемов и игр.

Краткое изложение материала

На сегодняшний день у детей широко распространены речевые нарушения, в том числе общее недоразвитие речи, с которыми все чаще приходится бороться общеобразовательным организациям.

Проблема исследования общего недоразвития речи различного генезиса в настоящее время особенно актуальна. Ее изучением на протяжении нескольких десятков лет занимаются многие специалисты в области логопедии. Наиболее известны труды таких ученых, как: Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, С.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева и другие. [3].

В результате проведенных исследований выяснилось, что у детей с ОНР:

• в сравнении с детьми, не имеющими нарушений речи, слабая продуктивность запоминания и слуховая память;
• объем зрительной памяти почти соответствует норме и частично сохраняются возможности логического, смыслового запоминания.

А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, С.Н. Карпова проводили исследования, которые показали, что усвоение знаний у детей проходит легче с помощью действий с моделями, в которых присутствуют значимые черты познаваемых явлений, нежели посредством словесного объяснения взрослого либо в ходе действий с предметами, организованных взрослыми [4].

В основе коррекционного влияния должно лежать последовательное восстановление нарушенных функций и максимальное применение сохранных способностей ребенка с речевой патологией.

Приемы мнемотехники являются наиболее эффективным методом в ходе обучение дошкольников, страдающих ОНР. Это обусловлено хорошо развитой наглядно-образной памятью: их память лучше функционирует с явлениями, предметами и событиями, которые отражают уже имеющийся у них жизненный опыт.

С помощью мнемотехники улучшается развитие воображения, слуховой и зрительной памяти, слухового и зрительного внимания, ассоциативного мышления, словарного запаса и связной речи [5].

Мнемотаблицы, мнемоквадраты и мнемодорожки – широко распространенные средства в процессе реализации метода мнемотехники.

Под мнемоквадратом принято понимать конкретный схематический рисунок, несущий в себе определенные сведения (рисунок 1).

«скажи наоборот»	«четвертый лишний»	солнце, тепло, радость…»

Рисунок 1. Примеры мнемоквадратов.

Мнемодорожка представляет собой совокупность рисунков, линейно расположенных друг за другом.

Рисунок 2. Мнемодорожка «Аленушка взяла корзинку и пошла в лес собирать грибы».

Под мнемотаблицей понимается схема, несущая в себе некоторые данные. Основным критерием выбора принципа составления мнемотаблиц либо мнемосхем является цель, которую они преследуют. Если цель состоит в создании рассказа, тогда в таблице последовательно располагаются картинки, способствующие самостоятельному составлению рассказа ребенком. В целях развития словарного запаса будет использоваться материал, направленный на достижение этой цели.

Рисунок 3. Однокоренные слова: снежинка, снеговик, снег, снежок, подснежник, снегурочка.

Основные выводы

Таким образом, формирование речевой деятельности происходит в совокупности со всеми психическими процессами. В связи с этим должна быть реализована комплексная работа педагогов и логопеда, которая будет ориентироваться на всестороннее развитие дошкольников, страдающих ОНР, а не только на развитие их речи. В этих целях в своей деятельности специалисты часто используют метод мнемотехники, который наиболее эффективен для развития лексико-грамматической стороны речи, психических процессов и речи ребенка.

Список литературы

1. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - СПб., Изд-во «Детство-пресс», 2017. – 470 с.
2. Гаркуша, Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша – Москва: ТЦ «Сфера», 2017. – 128 с.
3. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – М.: Просвещение, 2016. – 367 с.
4. Земляченко, М. В., Кутергина, Т. В., Посохова, Г. И. Формирование связной речи с помощью мнемотехники// Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 125-128.
5. Полянская, Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. - СПб: Детство - Пресс, 2009. – с. 64.
6. Дорохова И.Н. Использование мнемотехники в развитии связной речи детьми старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/11/24/ispolzovanie-mnemotehniki-v-razvitii-svyaznoy-rechi-detmi-starshego.
7. Полосина Е.З. Мнемотехника, как альтернативный метод развития речевых навыков у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://lusana.ru/presentation/6075.