УДК 37

Педагогика начального образования: особенности работы с младшими школьниками

Золина Екатерина Сергеевна – студентка Ставропольского государственного педагогического института.

Научный руководитель Москвитина Наталья Юрьевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры Начального образования Ставропольского государственного педагогического института.

Аннотация: Статья посвящена вопросам исследования особенностей работы с младшими школьниками, взаимодействию педагога с родителями и нахождению эффективной методики работы с младшими школьниками.

Ключевые слова: начальная школа, педагогика начального образования, обучение, навыки школьников, методы и подходы к работе с младшими школьниками, младший школьный возраст, учебный проект.

Педагогика начального образования играет важное значение в развитии основных умений и познаний у младших школьников. Этот период жизни детей является критическим для их развития, поскольку он определяет не только уровень академических достижений, но и формирует базу для дальнейшего обучения и социализации. В связи с этим учителям начальной школы следует проявлять особое внимание к индивидуальным запросам каждого ученика, формировать положительную обстановку для его прогресса и обеспечивать эффективное взаимодействие с родителями.

Младшие школьники отличаются особой чувствительностью к новым знаниям и опыту. Именно в этом возрасте они стремятся познавать мир, задавать вопросы, экспериментировать и открыто выражать свое мнение. Киргизов Н.О. отмечает, что «педагогика начального образования должна поддерживать такую активность учеников, поощрять их любознательность, развивать творческое мышление и способствовать формированию самостоятельности и ответственности»[1]. Однако важно помнить, что каждый ребенок уникален и имеет свои особенности развития, поэтому педагогам необходимо применять дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные потребности каждого ученика.

Соловьева Т.А. отмечает, что «взаимодействие с родителями одновременно выполняет важную функцию в продуктивной деятельности с младшими учениками, так как они являются, прежде всего, и главным примером для детей»[2]. Установка доверительных связей с родителями и энергичное взаимодействие с ними способствуют формированию благоприятной образовательной атмосферы, способствующей удачному развитию каждого ученика начальной школы.

Значение педагогической функции в первичном образовании играет важную роль в становлении индивидуальности школьников. Усова А.В. считает, что «учитель обязан установить уютную и доверительную обстановку в аудитории, с целью, чтобы каждый ребенок ощущал себя уверенно и заинтересованно в обучении»[3]. Существенным компонентом взаимодействия с младшими школьниками является применение интерактивных приемов обучения, которые способствуют активному включению детей в процесс обучения.

Одна из главных миссий учителя – стимулировать любопытство к информации и формировать благоприятное отношение к обучению. Работа с младшими школьниками требует от педагогов особого подхода, учитывающего их возрастные особенности. В этом возрасте дети находятся на стыке детства и юности, что оказывает влияние на их поведение, интересы и способности.

В первую очередь, младшие школьники характеризуются быстрым темпом физического и психического развития. Они активны, любознательны и полны энергии. Это следует учитывать при организации занятий, предоставляя им возможность двигаться, экспериментировать и проявлять свою активность.

Кроме того, младшие школьники начинают формировать свое личностное «Я». Они стремятся к самостоятельности и автономии, поэтому важно создавать условия для развития их индивидуальных способностей. Якупов В.А. считает, что «педагоги должны помогать детям раскрыть свой потенциал через выбор задач, самостоятельное решение проблем и принятие ответственности за свои действия»[4].

Также необходимо учитывать изменения в когнитивном развитии младших школьников. Они начинают осваивать абстрактное мышление, что позволяет им лучше понимать и анализировать информацию. Педагоги могут использовать эту способность, предлагая задания, требующие логического мышления и решения проблем

В начальном образовании особенно важна правильная методика и подходы к работе с младшими школьниками. Учителям необходимо принимать во внимание возрастные характеристики детей, их психические запросы и предпочтения. Один из эффективных способов работы с младшими школьниками – развлекательная методика. Развлечения содействуют малышам активному обучению, прогрессированию и раскрытию собственных умений и способностей.

В образовательном процессе также часто применяются личные и коллективные задачи, которые способствуют развитию общения, стимулируют развитие креативного мышления и самостоятельности у детей.

В дополнение к этому, учителя обязаны быть готовыми приспосабливаться к индивидуальным отличительным характеристикам каждого малыша, формируя условия для его полноценного прогресса. Это может содержать применение разных подходов индивидуализированного обучения или использование специальных технологий в работе с малышами с ограниченными способностями к здоровью. Все данные способы и подходы ориентированы на стимулирование благоприятного интереса к учению и установление приятной эмоциональной атмосферы в аудитории, что способствует продуктивному прогрессу начальношкольных учеников.

Прогресс социокультурных и общительных умений у учеников в младших классах представляет собой одну из ключевых задач педагогической работы в начальной школе. На данном этапе дети энергично формируют свою индивидуальность и овладевают умениями общения с окружающей средой.

Воспитательные стороны развития социальных и общительных умений у учеников начальной школы охватывают формирование положительной обстановки в аудитории, способствующей успешному взаимодействию и сотрудничеству. Педагоги должны быть подготовленными к приему каждого ученика, учитывая его индивидуальные характеристики и запросы.

Существенной составляющей деятельности учителя является устройство совместной работы, направленной на прогресс общения и взаимодействия между ребятами. Это возможно осуществление коллективных задач, развлечения, специальные занятия или тренировки для улучшения умений общения.

Также важно уделить внимание формированию у учеников начальной школы способности прослушивать и выражать свои идеи. Учитель необходимо формировать возможности для прогресса диалога, проводить тренировки по усовершенствованию фонетического аппарата и грамматического мастерства.

Помощь и поощрение развития младших школьников в начальной школе являются одной из главных задач работы педагога. На этом возрасте дети энергично обучаются, формируют свою индивидуальность, прогрессируют критическое мышление и социальные способности. Учитель необходимо быть готовым обеспечить им идеальные условия для успешного развития.

Для эффективной педагогической работы с младшими школьниками необходимо использовать инновационные методы и приемы. Один из таких методов – дифференцированный подход к обучению. Каждый ребенок имеет свои индивидуальные особенности и способности, поэтому важно предоставить каждому ученику материал на его уровне понимания.

Также важным аспектом является создание благоприятной психологической атмосферы в классе. Учителя должны быть доброжелательными, терпеливыми и проявлять интерес к успехам каждого ребенка. Это поможет мотивировать учеников на достижение лучших результатов и развитие своих способностей.

Еще одним из важных элементов педагогической поддержки является организация дополнительных занятий и кружков для учеников. Это поможет развивать таланты, интересы и навыки каждого ребенка вне школьной программы.

Таким образом, рекомендуется большое внимание уделять на дифференцированную работу педагога с условными группами (слабых, средних, сильных), организовывать самостоятельную работу по группам. Данный подход создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для восстановления отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением.

Список литературы

1. Киргизов, Н. О. Особенности методов обучения в начальных классах средней общеобразовательной школы / Н. О. Киргизов. // Молодой ученый. – 2018. – № 12 (198). – С. 159-160.
2. Соловьёва, Т.А. Психолого-дидактические основания развития смысловой памяти у младших школьников образовательной деятельности / Т.А. Соловьева // Начальная школа. – 2018. – № 9. – С.74-76.
3. Усова, А. В. Чтобы учение стало интересным и успешным / А. В. Усова // Педагогика. – 2022. – № 4. – С. 30-33.
4. Якупов, В.А Роль педагога в образовательный процессе: опыт применения проектной деятельности в школе // Вестник КГУ. – 2019. – №9. – с. 54.