"Научный аспект №1-2019" - Гуманитарные науки
УДК 37.013
Игольник Оксана Васильевна – студент Машиностроительного факультета Института инженерно-педагогического образования Российского государственного профессионального педагогического университета.
Аннотация: Технические дисциплины довольно сложны в изучении. Поэтому педагогу приходится придумывать новые методы и средства для того, чтобы студент мог лучше освоить материал. Статья посвящена применению различных методов и форм, которые помогут в изучении технических дисциплин. Данный материал будет полезен студентам педагогических вузов и преподавателям.
Ключевые слова: Технические дисциплины, методы и средства, педагог, изучение технических дисциплин, преподавание технических дисциплин, педагогика.
В данный период, концепция высококлассного создания меняется, в взаимосвязи с внедрением в неё новейших стереотипов. На сегодняшний день, создается новейшая модель, базирующаяся в компетентностном раскладе, базу каковой оформляют определения «полномочия» и «профессионализм» и их соответствие.
Специалисты посредственного звена обязаны быть главным звеном высококлассной работы, а тренировочные заведения посредственного высококлассного создания – основным изготовителем сотрудников(даже если речь идёт о специальных курсах).
Современный абитуриент обязан владеть хорошо проработанными определенными умениями и способностями, осознанностью принимаемых заключений, скоростью и верностью исполнения операций, ответственностью и возможностью к самоконтролю.
Соответственно, в современный период, необходимо выпускать не просто профессионала, обладающего высококлассными познаниями и умениями, но и подвижного специалиста, способного к самообразованию, изучению новейших и многообещающих технологий и специальностей.
Муниципальные просветительные эталоны устанавливают 2 типа компетенций – единые и высококлассные. Единые зоны ответственности предполагают способность функционировать в просторном диапазоне типов работы, а высококлассные соответствуют компетентности выпускника.
Это требуют и с нынешного педагога, но его мастерство, не всегда гарантирует, что обучающийся, после выпуска, будет обладать комплектом познаний, умений и способностей, многое зависит от его желания, однако нужно содействовать его многостороннему формированию, развивать его коммуникативные и креативные возможности.
Необходимо подобное создание тренировочной работы, для учеников, где, наращивается независимая, искательская работа обучающихся, производятся задачи, которые переходят от воссоздающей работы к созидательной.
Таким способом, можно, совершить заключение, что педагог общепрофессиональных дисциплин должен формировать в собственных упражнениях подобные преподавательские требования, какие б поспособствовали осуществлению принципа компетентностного расклада в ходе учебно – воспитательского процесса.
В таком случае, уроки, по изучению технических дисциплин, обязаны развивать у учащихся высококлассные компетенции, те, что смогут помочь выпускнику учебного заведения показать большую компетентность и профессионализм, умение незамедлительно включаться в высококлассную работу, мгновенно, после завершения института.
В нынешнем обществе, в период формирования и развития коммуникативных технологий, нельзя ограничиться в отсутствии применения их в тренировочном ходе.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)— комплекс технологий, которые обеспечивают фиксацию данных, её обрабатывание и информативные размены (передачу, продвижение, выявление). [1]
Благодаря ПК технологические процессы значительно шагнули вперёд – отворили путь к международным данным, помогают педагогу и обучающемуся в обучении.[2]
Выделяют последующие разновидности информационных технологий:
Использование презентаций дает возможность добиваться абсолютной визуализации предметов и явлений.
Подобный способ преподавания, играет очень существенную роль. Ресурсы наглядности, имеют все шансы быть продемонстрированы с поддержкой пк, гарантируют абсолютное развитие какого-либо вида, определения и это наиболее содействует крепкому освоению познаний, осмыслению взаимосвязи академических познаний.[4]
Итоги уроков с применением справочно-коммуникационных технологий выявили, то, что обучающиеся начали правильнее преодолевать собственные задачи и лучше усваивать материал.
Теперь, то что они представляли в голове(не всегда правильно),можно увидеть на экране.
Уже после первых уроков, проделанных с применением нестандартных конфигураций, обучающиеся значительно раскрепощались и в последующих упражнениях значительно проще осуществляли задачи креативного нрава, показывали значительную динамичность.
Проделанный персональный контроль познаний, приобретенный в подобных упражнениях, доказал, что использованный материал освоен существенно крепче, а также он легче для восприятия.
Список литературы